Základní a Mateřská škola Praha 7, Tusarova 21, je místem s více než 125letou tradicí, kde se denně setkává přibližně 550 dětí. Naše škola není jen místem, kde děti získávají vzdělání, ale především prostorem, kde je podporujeme na cestě od prvních kroků v mateřské škole, přes přípravnou třídu až po závěr základní školy. Díky školní družině máme možnost starat se o děti i po vyučování, aby se u nás cítily bezpečně a věděly, že tu pro ně jsme i mimo výuku. Věříme, že škola by měla být nejen o znalostech, ale hlavně o tom, jak se děti učí myslet, spolupracovat, řešit problémy a navazovat zdravé vztahy s ostatními. Proto máme svůj vzdělávací program Klíč k poznání, který děti vede k tomu, aby se učily s radostí a nebály se nových výzev. Chceme, aby naše škola byla místem, kde se každý cítí respektovaný a může dosáhnout svého nejlepšího potenciálu. Ve výuce rádi zkoumáme, objevujeme a společně učíme. Děti se učí nejen od nás, ale i sami od sebe, učíme je sebehodnotit a přijímat zpětnou vazbu. Pomáhá nám k tomu Metoda instrumentálního uvědomování (MIU), která rozvíjí jejich myšlení a schopnost řešit problémy. V mateřské škole a přípravné třídě používáme program Dobrý začátek, pomáhá dětem rozvíjet nejen rozum, ale i srdce – tedy jejich sociální a emoční dovednosti. Letos jsme navíc začali pracovat se systémem Skills Builder, který nám pomáhá sjednotit všechny naše přístupy a učit děti důležitým dovednostem srozumitelně a hravě. Mateřská škola a přípravná třída jsou pro nás velmi důležité, protože pomáhají dětem hladce přejít z domácího prostředí do školy. V mateřince na děti nejdřív čeká program, který je naučí, jak být kamarádi a jak zvládat své emoce. V přípravné třídě zase využíváme Montessori principy, které děti podporují v samostatnosti, spolupráci a praktických dovednostech, začínáme s metodikou Skills Builder. Celý tento systém rozvoje měkkých dovedností pak pokračuje i v prvním a druhém stupni základní školy, takže děti mají spojitou a plynulou cestu plnou podpory. Celý náš přístup vychází z naší vize, kterou nazýváme „Tusarka – dobře naladěná škola“. Věříme, že s důvěrou, respektem a otevřeným srdcem může opravdu každý zažít pocit úspěchu a radosti ze školy.
Během prvního roku zavádění se metodika Skills Builder stala přirozenou součástí práce zapojených učitelů. Vedení školy její používání podporuje pravidelnými metodickými setkáními, sdílením zkušeností a průběžnou pomocí skills lídrů. Postupně se do práce zapojili pedagogové z 1. i 2. stupně, přípravná třída i všechny vychovatelky školní družiny. Dovednosti se dnes objevují nejen ve výuce, ale i během projektových dnů a dalších školních aktivit. Velkým přínosem je také propojení metodiky Skills Builder s metodou Instrumentálního uvědomování (MIU), protože oba přístupy vedou žáky k zamyšlení nad vlastním postupem, rozvoji kritického myšlení, spolupráce a odpovědnosti za svoji práci. Během hospitací jsme zaznamenali, že učitelé přirozeně začleňují rozvoj měkkých dovedností do jednotlivých předmětů. Dovednosti jako naslouchání, řešení problémů, cílevědomost, pozitivní přístup či týmová práce jsou nejen rozvíjeny, ale také vědomě pojmenovávány. Díky tomu děti dobře rozumí tomu, co se učí a proč.
Na začátku školního roku se pedagogové seznámili s metodikou Skills Builder a získali přístup k podpůrným materiálům i webovému portálu. Ve sborovně vznikl prostor s metodickými pomůckami, nad kterými probíhají více či méně formální setkání pro sdílení zkušeností. Na školním disku společně vytváříme a sdílíme inspirativní aktivity ke každé dovednosti, které jsou k dispozici kdykoliv. Tištěné materiály jsou stále dostupné ve sborovně, aby se učitelé mohli jednoduše připravovat. Skills lídři poskytují kolegům podporu, ukazují konkrétní příklady a pomáhají s plánováním. Ve všech třídách najdete loga jednotlivých dovedností, někde i jejich konkrétní kroky. Vizuály dětem pomáhají lépe pochopit, co právě rozvíjejí a sledovat svůj pokrok. Vizuální podpora je patrná už při vstupu do školy a značně usnadňuje společný jazyk napříč školou.
Při rozvoji dovedností využíváme formativní zpětnou vazbu, slovní hodnocení a pravidelnou sebereflexi žáků. Děti se učí pojmenovat, které dovednosti využívají, co jim jde a na čem chtějí ještě zapracovat. Sebereflexe probíhá také ve triádách, kde žáci společně s učitelem a rodiči sdílejí pokroky a plánují další cíle. Učitelé poskytují zpětnou vazbu nejen k výsledkům, ale i k procesu učení a rozvoji dovedností. Rozvoj těchto dovedností evidujeme v třídních knihách, abychom měli přehled o pravidelném zařazování do výuky. Používáme také jednoduché techniky vrstevnického hodnocení, které děti vedou k poskytování konstruktivní kritiky. Úspěchy oceňujeme formou popisného hodnocení, které zdůrazňuje snahu a pokrok. V přípravné třídě děti využívají balanční kruh, který jim pomáhá přirozeně reflektovat svůj rozvoj.
Plánujeme výuku tak, aby se děti zaměřily vždy na jednu konkrétní dovednost, která je školním tématem měsíce. Učitelé ji propojují s výukou, projekty i školními aktivitami a vybírají aktivity odpovídající aktuálním krokům dovednosti. Díky tomu děti dovednost zažívají v různých situacích a učitelé mohou vzájemně sdílet osvědčené postupy. Většina tříd dovednosti nejen vizualizuje, ale také pravidelně pojmenovává. Žáci tak přesně vědí, co se učí a co mají zvládnout. Součástí je i práce s kritérii úspěchu, aby děti věděly, podle čeho hodnotit svůj pokrok.
Měkké dovednosti rozvíjíme nejen ve výuce, ale i během projektů či zájmových aktivit. Žáci mají prostor spolupracovat, plánovat, hodnotit svoji práci a učit se jeden od druhého. Procvičování dovedností je přirozenou součástí školního života i práce školní družiny, ve které vychovatelky zapojují měsíční dovednosti do svých plánů. Učitelé jdou dětem příkladem, aktivně se zapojují, sdílejí své zkušenosti a otevřeně komentují svůj postup i pocity. Tento autentický přístup podporuje důvěru a motivuje děti k otevřené sebereflexi. Metodická setkání pedagogů se konají pravidelně, sdílíme zde zkušenosti, hledáme inspiraci a plánujeme další rozvoj metodiky.
Příležitosti k rozvoji dovedností vznikají také při školních projektech, soutěžích, charitativních akcích, výletech a dalších společných aktivitách. Díky nim si žáci lépe uvědomují význam spolupráce, odpovědnosti a respektu i mimo školní lavice. Učitelé při plánování aktivit vědomě přemýšlejí, které dovednosti děti rozvíjejí, a po skončení vše společně zhodnotí. V budoucnu plánujeme ještě více podpořit vizualizaci dovedností při školních projektech, například pomocí fotodokumentace doplněné logy dovedností, které žáci během akce nejvíce použili.
Během prvního roku se nám podařilo pilotně zavést metodiku ve třídách skills lídrů a postupně předávat zkušenosti ostatním kolegům. Sdílení dobré praxe, vzájemná podpora a společné plánování jsou pevnou základnou dalšího rozvoje Skills Builder na naší škole. V příštím školním roce chceme pokračovat v již zavedeném systému šíření metodiky Skills Builder mezi další pedagogy. Plánujeme odborně proškolit tři nové učitele, aby se do programu mohlo zapojit více tříd a rozvoj měkkých dovednost se stal běžnou součástí výuky po celé škole. Připravujeme také interní workshop, kde zapojení učitelé představí své zkušenosti a konkrétní aktivity z praxe. Pokračovat budeme v pravidelných setkáních, sdílení zkušeností a propojování Skills Builderu s metodou MIU, projektovou výukou i dalšími školními aktivitami. Dále chceme rozvíjet formativní hodnocení a sebereflexi, aby se společný jazyk dovedností stal přirozenou součástí života celé školní komunity.
