Základní škola Molekula je malá škola s přátelským a férovým přístupem, kde učení probíhá přirozeně a bez tlaku na výkon. Nenajdete u nás domácí úkoly, tradiční známky, žákovské knížky ani zbytečný stres, což vytváří přirozené a bezpečné prostředí pro skutečné formativní hodnocení a sebehodnocení dětí. Naším mottem je „Cesta je cíl“, protože věříme, že samotný proces objevování a učení je mnohem hodnotnější než jeho konečný výsledek. S měkkými dovednostmi jsme v rámci našich principů, jako je spolupráce a zodpovědnost, pracovali vždy, ale metodika Skills Builder nám poskytuje skvělý rámec, který těmto aktivitám dává jasnou strukturu a společný jazyk pro učitele, žáky i rodiče.
Hlavním přínosem je zvědomování a sjednocení pojmosloví. Žáci i učitelé nyní mnohem lépe vnímají, kterou konkrétní dovednost právě rozvíjejí a proč je pro ně důležitá. Dovednosti tak v očích všech zúčastněných získávají patřičný význam a váhu – už to nejsou jen abstraktní pojmy, ale konkrétní nástroje pro život, které posilují vnitřní motivaci dětí k učení.
Abychom udrželi jasné zaměření, držíme se pravidla jedné dovednosti na měsíc. Tato dovednost je vizuálně přítomna skrze vytištěná loga v každé třídě i na chodbách školy. O aktuálním zaměření a konkrétních tipech, jak dovednost rozvíjet, pravidelně informujeme komunitu prostřednictvím zpráv, školního rozhlasu, informační tabule a také na pravidelných školních sněmech, které pořádáme zvlášť pro děti a zvlášť pro rodiče.
V Molekule vnímáme rozvoj měkkých dovedností jako běh na dlouhou trať, nikoliv jako jednorázový projekt. Metodika Skills Builder proto prostupuje celou školou, od přípravné třídy až po devátý ročník (0–9). Věříme, že aby byla výuka skutečně účinná, musí se těmto dovednostem věnovat soustavná pozornost, a to se stejnou důležitostí, jakou přikládáme čtenářské nebo matematické gramotnosti. Využíváme v rozvrhu předmět Univerzum, který probíhá napříč ročníky jednu hodinu týdně a slouží mimo jiné k cílenému představování a sdílení těchto dovedností. Tím, že začínáme u těch nejmladších, vytváříme pevný základ, na kterém žáci staví po celou dobu školní docházky. Vytrvalost v tomto přístupu nám umožňuje sledovat, jak se dovednosti dětí prohlubují a stávají se přirozenou součástí jejich osobnosti.
Sledování pokroku se přizpůsobuje individualitě učitele a potřebám žáků. Na prvním stupni se nám dovednosti monitorují lépe, protože žáci tráví většinu času s jedním třídním učitelem, který má komplexní přehled o jejich individuálním rozvoji. Na druhém stupni dochází ke zvědomování pokroku postupně a více napříč předměty, proto zde aktivně koordinujeme vyučující a do sledování rozvoje nově zapojujeme také asistenty pedagoga. Metodika nám umožňuje pracovat se sebehodnocením žáků a poskytovat jim cílenou zpětnou vazbu ať už ústně v hodinách, v rámci tripartitních schůzek s rodiči, a nově také začínáme pokrok v těchto dovednostech zčásti promítat i do slovního hodnocení na vysvědčení. Díky tomuto monitoringu vidíme, kam se jednotliví žáci na své „cestě“ posouvají, což nám i jim dává jasný důkaz o jejich růstu a motivaci pro další kroky.
Dovednosti u nás žijí i mimo běžné vyučovací hodiny. Velký prostor pro jejich upevňování nabízejí naše tutoriály, tedy celoroční projekty, během kterých mentor s žákem rozebírá, kde se mu podařilo danou dovednost uplatnit a kde vidí prostor pro další růst. Dovednosti dále rozvíjíme skrze školní akce, badatelskou výuku či zapojení do programu DofE, kde žáci musí prokázat vytrvalost a schopnost plánování.
